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我们该如何开展创客教育_od官网网站

本文摘要:创客教育的核心是“为创而学,在创中学”(Learning for making;Learning by making)。

创客教育的核心是“为创而学,在创中学”(Learning for making;Learning by making)。明确说道,就是问“为什么学”和“如何学”的问题。  那么,究竟如何积极开展创客教育呢?  创客教育的实行是一个系统工程,用一个图来叙述创客教育的体系,就是阿基米德设想的杠杆撬地球。根据这一类比,“建设创客空间”是系统的支点;“培育创客文化”是杆杠用力点的一段;“积极开展创客教育”是杆杠阻力点的一段;“聚在一起教育创客”是系统的用力群体。

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1、系统的支点——“建设教育创客空间”所谓教育创客空间,就是一个引领和反对学生探寻自己的兴趣,自学用于工具和材料,研发创新性项目的对外开放的自学环境。  与娱乐性创客空间和产业性创客空间有所不同,教育创客空间是一个反对多种自学方式的对外开放自学环境,还包括以探寻兴趣为目的的体验式自学、以掌控技能为目的的训练型自学,以及以制作创新作品为目的的项目式自学。

  重庆市珊瑚小学的教育创客空间是教育创客空间的一个典型案例,还包括情境体验中心、创新分解中心、开源生产中心、展出交流中心四个功能区。其中,情境体验中心主要反对体验式自学,开源生产中心主要反对训练性自学,创新分解中心、开源生产中心和展出交流中心联合反对项目式自学。  2、系统的用力点——“培育创客文化”  “培育创客文化”是传送力量的部分。

创客文化是一个系统,还包括理念、制度、不道德和环境四个层面。  在理念层面,还包括对外开放(open access)、开源(open resources)、重组(reorganize)、器重(repurpose)四个基本理念;  在制度层面,就是特别强调“每个人都是管理者”“人和人之间要维持互相友好关系”;  在不道德层面,特别强调权利(free)、自律(autonomy)、相互尊重(mutual trust)、互惠(mutual aid);  在环境层面,主要展现出为工具无处不在、材料无处不在、作品无处不在。

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  3、系统的阻力点——“积极开展创客教育”  这是必要面临问题的部分。在学校积极开展创客教育主要有四种形式, 种形式是的组织各种创客活动,比如各种“创客秀”或“创客节”;第二种形式是重新组建创客社团,让学生自律做到一些东西;第三种形式是开办各种各样的创客课程; 后,我们的理想是引领老师沦为教育创客,在教学过程中积极开展创客式的教学。

  创客教育的基本要素可以从资源(Resources)、过程(Process)、结果(Products)三个维度来分析,可以称作创客教育的三维模型(或“RPP”模型)。  在资源这一维度,主要还包括用作手工制作(handcraft)、数字生产(digitalfabrication)、智能控制(intelligentcontrol)、数媒创作(Digital media creation)等有所不同类型创客活动的工具和套材;  在过程这一维度,主要还包括探究(inquiry)、捣鼓(tinkering)、改建(hacking)三种活动形式;  在成果这一维度,主要还包括趣味创新、益智创新、科普创意、发明创造等具备有所不同功能的作品。  根据这一三维模型,可以建构创客教育的原始体系。

对于创客教育来说,最重要的不是做出什么作品,而是在制作的过程中使用了什么资源、经历了什么样的过程。  4、系统的用力群体——“聚在一起教育创客”  为了有效地积极开展创客教育,必须把各种各样的教育创客汇集在一起。

我们可以将教育创客分成教育研究者、资源开发者和教育实践者三种类型,他们从有所不同的角度反对学生积极开展形式多样的创客活动,将学生培育沦为创客,转变学生的自学方式,进而构建教育过程的变革。


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